La lectura enseña más que el estudio

     Jordi Sierra y Fabra afirma que se aprende más leyendo que estudiando, según recoge el diario El País del pasado 19 de Junio en el artículo Sierra i Fabra: cuando la lectura enseña más que el estudio. Por ese motivo, me parece interesante compartir algunas ideas con respecto a los hábitos lectores de los jóvenes de nuestro país y al fomento de los mismos. 

     Según datos de la Federación de Gremios de Editores en España, en 2008 el 85,3% de los niños entre 10 y 13 años se declaraban lectores. A fecha de 2012, sólo el 68,9% de los jóvenes entre 14 y 24 años afirmaban leer en su espacio de ocio. Como podéis observar, los datos son estremecedores. Se produce un descenso de más de dieciséis puntos en un periodo muy reducido de tiempo. Aunque cabe mencionar, que en las últimas cifras expuestas, se recogen más generaciones que a las referidas en 2008 a niños de 10 y 13 años. A día de hoy, sólo el 84,6% de los niños entre 10 y 13 años lee libros en su tiempo libre.

     Por los motivos anteriormente expuestos, me pregunto, ¿cómo se enfoca la motivación lectora en los ámbitos educativos y en los hogares de nuestro país? ¿Cómo es posible que transformemos niños lectores en adolescentes con una competencia literaria nula? Diversos autores, fundamentan la respuesta a esta última pregunta en que, en la actualidad, existen nuevos recursos de entretenimiento que suponen una competencia desmesurada con respecto a la lectura, como por ejemplo, los videojuegos, la televisión o el cine. En cambio, yo soy de las personas que considera que la lectura no está en continuo conflicto con los nuevos medios de entretenimiento, sino que son compatibles. 

     El problema que encuentro en cuando a la motivación lectora es principalmente que no existe y, si se motiva, se motiva mal, floreciendo al mal lector. En muchos casos, la lectura se enfoca como una tarea más y no como un premio, por no mencionar a todos aquellos adultos que utilizan las lecturas como castigos, en vez de despertar el interés con historias que reten al lector a entrar en la misma. 

     Otra preocupación que considero interesante comentar con respecto a este tema, es que en la mayoría de los casos recomendamos a los nuevos lectores obras que no se funden con sus intereses. Lo fundamental para los más jóvenes es que lean, sea lo que sea, aunque sean novelas de moda que, para los docentes, no tienen fundamento alguno. Las personas que aprenden divirtiéndose posiblemente son más inteligentes que aquellas que estudian para aprender sin más. Los jóvenes en un futuro serán adultos y ya tendrán tiempo a elegir lo que es bueno y lo que no lo es, siempre y cuando sean lectores activos, pues si no lo son, claro es que no podrán elegir entre buenas o malas lecturas. 

   Por otro lado, considero importante hacer reflexionar a los escolares sobre la importancia de leer en diversidad, pues da autonomía al pensamiento. Si sólo lees una cosa, por ejemplo, a un único autor, asimilarás sólo una forma de pensar, en cambio, si las lecturas son diversas se ejecutarán personas críticas.

    En conclusión, nunca debemos olvidar que la literatura, además de enseñar, aumentar la riqueza del lenguaje y proporcionar un mejor desarrollo del pensamiento, debe proporcionar al lector placer, emoción y goce, y para conseguirlo, debemos formar buenos lectores, el interrogante es ¿cómo hacerlo? La pregunta queda abierta. Espero vuestras opiniones con nuevas ideas.

Bibliografía:

Winston Manrique Gabogal (19 Junio de 2013). El País-Cultura. Recuperado el 18 de Octubre de 2013, de http://cultura.elpais.com/cultura/2013/06/19/actualidad/1371667575_784039.html

Lectoescritura Adaptada (LEA) un buen recurso para trabajar la comprensión.

Como bien sabemos, la lectura es uno de los aprendizajes más importantes a lo largo de todo el proceso educativo. Sin embargo, a menudo en las aulas de educación primaria e incluso en niveles superiores, nos encontramos con serios problemas de comprensión que nuestros alumnos presentan a la hora de enfrentarse a una tarea, sobre todo cuando en ésta, incorpora un texto. De esta manera, actividades como la lectura pueden conllevar a la desmotivación y al rechazo de los alumnos y así, provocar problemas educativos posteriores.

Por lo tanto, creo que es de suma importancia que desde los niveles iniciales los alumnos sean de la importancia de saber leer, escribir y comprender cada palabra, frase y  texto de una actividad, para así, obtener beneficios tanto personales como profesionales.

Así pues, a continuación añado el enlace de una aplicación que me ha parecido muy interesante y provechosa para utilizar en el aula llamada "Lectoescritura Adaptada (LEA)" la cual recibió el premio INTEF en 2007 (Tercer Premio a Materiales Educativos 2007). Este recurso se compone de 23 aplicaciones multimedia dirigidas a facilitar el aprendizaje de las competencias lectoras y escritoras de la lengua castellana, además de poder utilizarse como pretexto para la comunicación oral. Esta aplicación puede ser utilizada tanto en la fase de aprendizaje inicial como en las de afianzamiento puesto que las actividades son muy interactivas, motivadoras y de gran potencial didáctico. Cabe añadir que esta aplicación también puede ser utilizada en aulas de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje con el fin de afianzar las habilidades de lectoescritura y comprensión. 

(Pulsa en la imagen para ir a la aplicación)

¡Lee y haz que lean!

Tiene algo de chispa que en estas últimas semanas,  nos alarmemos y nos llevemos las manos a la cabeza cuando oíamos comentarios acerca del bajo porcentaje de niños de diferentes edades, que prefiere antes dirigir cochecitos y naves espaciales con su Xbox o con la nueva Play Station que coger un libro y nutrirse de todas sus historias, relatos y experiencias. Es entonces, indignados con dichos datos, cuando buscamos culpables o las causas de dicha situación hasta debajo de las piedras, sin darnos cuenta que hasta nosotros mismos, futuros  maestros, apenas leemos más de 4 o 6 libros a lo largo del año y tirando por lo alto.

Si somos nosotros quienes hemos de fomentar la lectura en niños de entre 6 y 12 años, debemos ponernos manos a la obra, enriquecernos con todo lo que un libro, un periódico, un artículo, etc. nos puede ofrecer.  Ya que, como tanto repetimos, lo más importante es predicar con el ejemplo.

Con el fomento de la lectura no sólo conseguiremos mejorar en nuestros alumnos las habilidades de lectoescritura o comprensión, si no que leer, aporta una serie de beneficios extraordinarios y que muchas

veces no somos ni conscientes de ellos. Por ejemplo, leer a menudo favorece a la ejercitación del cerebro puesto que al tratarse de una tarea de mayor complejidad, se fortalecen y se crean nuevas conexiones cerebrales. Con la lectura se mejora y aumenta la capacidad de concentración a medida que el niño incrementa su frecuencia lectora que a su vez, favorece el desarrollo de habilidades lingüísticas puesto que se aprende nuevo vocabulario, expresiones, palabras… así como su correcta utilización y, consecuentemente, se aumenta  la capacidad de retención y entendimiento de los textos, sea cual sea la materia al que pertenezcan. Así, la lectura además de fomentar la imaginación en los niños, favorece al desarrollo de la empatía ya que, continuamente, son conscientes de múltiples situaciones y aspectos cotidianos que los pequeños lectores podrán extrapolar a su día a día.

Así pues, tras comentar muchas de las ventajas que “abrir un libro” nos puede aportar, creo que hemos de ser consecuentes con lo que pensamos, criticamos y defendemos acerca de la importancia de la lectura en todo el proceso educativo. Y aparte de servir como figura de referencia, deberemos motivar a nuestros alumnos a adquirir por sí mismos dicho hábito lector y ayudarles a que supriman de sus mentes experiencias desafortunadas anteriores, y así, transmitirles el placer por la lectura.

Porque, en mi más sincera opinión, que un alumno sin recurso económico alguno y cuya principal actividad  es la mendicidad, te pida prestado  un libro entre sonrisas con el fin de leérselo a sus hermanos pequeños, es un logro inigualable.   

Yaiza Alzallú Catalán

Práctica 0: La lectura en la universidad

A. Responde a las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es la frecuencia con la que lees libros?

Solemos leer aproximadamente un libro cada dos o tres meses.

2. ¿Estás leyendo un libro actualmente?

Si, Cometas en el cielo, Recuerdos prestados, El jardín dividido y 50 sombras de Grey.

3. ¿Has visitado la biblioteca en los últimos 12 meses?

Sí, la he visitado

4. Enumera los últimos diez libros que has leído.

Imperios del mundo Atlántico, Mil soles espléndidos, 50 sombras de Grey, Los ojos amarillos de los cocodrilos, La sombra del viento, Saga Crepúsculo, La oreja verde de la escuela, Esta noche dime que me quieres, El niño con el pijama de rayas.

5. Señala los libros fundamentales que has leído en la carrera.

El intertexto lector y Aspectos didácticos de la lengua y la literatura 13 de Antonio Mendoza, Aspectos didácticos de la lengua y la literatura 8 de Daniel Cassany.

6. ¿Cuáles eran tus principales lecturas en la Educación Primaria?

La abuela de arriba y el abuelo de abajo, adaptación de El Quijote, Kika superbruja, Las zapatillas rotas del abuelo, Los ratones del desierto, Cuentos por teléfono, palabras de caramelo.

7. Indica tus cinco libros preferidos y coméntalos brevemente.

- Imperio del mundo Atlántico: este libro a modo general basa su argumento en la conquista de América desde el punto de vista de España e Inglaterra.

- El niño con el pijama de rayas: este libro cuenta la historia de la amistad surgida entre u niño alemán, hijo de un importante general nazi y un niño judío que es reclutado en un campo de concentración.

- El jardín olvidado: relato sobre una joven australiana que tras recibir una herencia descubre la historia de sus antepasados.

- Esta noche dime que me quieres: cuenta la historia de una joven que se debate entre su corazón y su cabeza al tener que elegir entre su marido tetrapléjico o un joven al que acaba de conocer.

8. Explícanos tu lectura en Internet.

Generalmente solemos realizar una lectura hipertextual, es decir, nos fijamos en aspectos concretos de diferentes páginas sin la necesidad de leerlas enteras.

9.¿Cuáles son los principales espacios que lees en Internet (periódicos, bibliotecas, blogs, redes sociales…)?

Periódico: Información o El país

Revistas: Muy interesante, Revista aula de primaria

Redes sociales: Twitter, Facebook, Instagram

Bibliotecas: Cervantes, RAE, Biblioteca UA

Blog: El lapicero mágico.

10. ¿Utilizas algún soporte de lectura digital, aplicación de gestión de lectura, red social de lectores?

Ordenadores portátiles, e-book, círculo de lectores.

B. Lee el siguiente artículo y coméntalo en clase.

    Poder comprender este texto implica tener unos conocimientos mínimos sobre la situación político educativa en Chile.

   Chile aún siendo el país más desarrollado de Sud América, tan solo cuenta con una Universidad Pública a lo largo y ancho con más de 17 millones de habitantes. Así, aunque sea una Universidad de calidad, las protestas estudiantiles nos delatan que cada vez se encuentra más privatizada. Por lo tanto, en este paradigma en el que el acceso a los estudios universitarios se limitan a la élite y a las clases sociales más altas, parece más normal o comprensible que muchos estudiantes se dejen de lado la lectura para enfrentarse a largas jornadas de trabajo con las que pagarse la comida. Y decimos “más normal” porque si hiciéramos una encuesta que nos delatara el número de estudiantes universitarios españoles que leen habitualmente, nos echaríamos las manos a la cabeza. Y nuestras condiciones de vida en la mayoría de nuestros casos son mucho mejores que las de cualquier universitario o aspirante a universitario chileno.

   Además, por otro lado, deberíamos plantearnos qué queremos decir cuando hablamos de lectura habitual, ya que con la aparición de las nuevas tecnologías y las redes sociales nuestros hábitos lectores y sobre todo la forma de leer ya no es la misma cuando caían en nuestras manos los formatos de papel, con el olor a libro viejo y los dedos manchados de tinta.

   Hoy en día, no se lee como antaño de una manera lineal y completa de los textos si no que se realiza la llamada lectura hipertextual que consiste en la lectura de los párrafos más significativos, los resaltados en negrita o incluso ceñirse a la lectura de los titulares.

   Además, esta lectura se realiza en una función de multitarea en la que el lector puede estar leyendo en más de una página web a la vez o leyendo a la vez que maneja diferentes programas informáticos.

   Sin embargo, a pesar de todo, esto seguimos considerando importante fomentar la lectura en los colegios, aunque quizá deberíamos plantearnos un cambio en la manera de hacerlo. En cualquier caso, de lo que no cabe duda, es que la lectura, en cualquiera de sus formas sigue siendo la fuente principal de cultura y conocimiento. Por ello debemos procurar, sobre todo, que el hábito de la lectura se perpetúe en los niños fuera del colegio y se convierta en una forma más de ocio. Porque como dice el dicho: “Aún hay algo peor que no hacerse leído ningún libro; haberse leído sólo uno”.