Escribir para poder leer

   Según recoge el artículo Estrategias para fomentar la lectura: escribir para poder leer publicado a día de ayer, veintidós de Octubre, en el diario digital El País, por W. Manrique Sabogal, en Panamá se leer una media de dos libros por habitante y año. Por ese motivo, más de 1.200 docentes del país panameño se han inmerso en un nuevo proyecto, REDNADE (Red Nacional de Docentes de Español), para cambiar las estrategias de enseñanza del Español y de promoción y fomento de la lectura. 

   A día de hoy, nadie sabe si será eficaz a largo plazo y si realmente será provechoso para crear nuevos lectores y desarrollar con éxito la competencia comunicativa, pero los más de mil maestros inmersos en esta nueva aventura, ya se han puesto manos a la obra con una nueva metodología que parece funcionar.

   Esta novedosa metodología va de la producción a lo lúdico. Consiste en leer a partir de lo que se escribe. Es decir, en primer lugar se motiva hacia la escritura para que los propios estudiantes redacten relatos que, posteriormente, serán leídos por otros compañeros. Para ello, REDNADE organizó en 2012 un concurso de cuentos a nivel nacional. El concurso fue todo un éxito. Recibieron más de medio millón de propuestas. Luego se seleccionaron las más destacadas y se imprimieron en un tomo que se repartió, más tarde, por todas las escuelas de Panamá. 

   Este año, se amplió el tema a “Escribe un cuento en familia” y se crearon diferentes categorías: estudiantil, docentes y padres. La respuesta fue un total de 822.988 cuentos; 790.492 cuentos estudiantiles, 15.191 cuentos creados por docentes y 17.305 narraciones de padres de familia. Todo un logro que, de nuevo, ha sido expandido por todos los colegios nacionales.

   Según defienden algunos docentes, hace algunos meses, capturar la atención de los niños era inimaginable, despertar esa curiosidad era un sueño, porque veían la lectura como una imposición, como un deber. A día de hoy, las lecturas son deseadas, pero justamente esas, las de los propios amigos de clase o las de compañeros de otra escuela o ciudad. Una niña de 8 años afirmó: “Leemos aunque sea por curiosidad, por saber lo que cuenta un compañero…” 

   Desde mi punto de vista, esta nueva forma de enfocar la motivación lectora logra que los estudiantes desarrollen con éxito la competencia comunicativa, comprendiendo, manipulando, produciendo e interactuando con textos de sentido real y útil. ¿Qué pensáis vosotros?

¡Os adjunto, además, los dos tomos del proyecto por si queréis echarles un vistazo!

                           Tomo 1                                                        Tomo 2

Bibligrafía:

Winston Manrique Gabogal (22 Octubre de 2013). El País-Cultura. Recuperado el 23 de Octubre de 2013,de
 http://cultura.elpais.com/cultura/2013/10/21/actualidad/1382383011_170365.html

Lectoescritura Adaptada (LEA) un buen recurso para trabajar la comprensión.

Como bien sabemos, la lectura es uno de los aprendizajes más importantes a lo largo de todo el proceso educativo. Sin embargo, a menudo en las aulas de educación primaria e incluso en niveles superiores, nos encontramos con serios problemas de comprensión que nuestros alumnos presentan a la hora de enfrentarse a una tarea, sobre todo cuando en ésta, incorpora un texto. De esta manera, actividades como la lectura pueden conllevar a la desmotivación y al rechazo de los alumnos y así, provocar problemas educativos posteriores.

Por lo tanto, creo que es de suma importancia que desde los niveles iniciales los alumnos sean de la importancia de saber leer, escribir y comprender cada palabra, frase y  texto de una actividad, para así, obtener beneficios tanto personales como profesionales.

Así pues, a continuación añado el enlace de una aplicación que me ha parecido muy interesante y provechosa para utilizar en el aula llamada "Lectoescritura Adaptada (LEA)" la cual recibió el premio INTEF en 2007 (Tercer Premio a Materiales Educativos 2007). Este recurso se compone de 23 aplicaciones multimedia dirigidas a facilitar el aprendizaje de las competencias lectoras y escritoras de la lengua castellana, además de poder utilizarse como pretexto para la comunicación oral. Esta aplicación puede ser utilizada tanto en la fase de aprendizaje inicial como en las de afianzamiento puesto que las actividades son muy interactivas, motivadoras y de gran potencial didáctico. Cabe añadir que esta aplicación también puede ser utilizada en aulas de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje con el fin de afianzar las habilidades de lectoescritura y comprensión. 

(Pulsa en la imagen para ir a la aplicación)