El teatro en el aula

A la hora de trabajara la asignatura de Lengua y Literatura, en la mayoría de las ocasiones tratamos de inculcar en nuestros alumnos los hábitos, normas y destrezas para realizar y comprender comprensiones escritas, dejando más de lado la producción y representación oral ya que vemos la lengua como una materia aislada y no como debería ser: aprendemos lengua usando la lengua.

Uno de los medios que mejores resultados da para la función comunicativa de la misma, así como para potenciar la olvidada expresión corporal es la teatralización (que no esté previamente memorizada) en la cual nuestros alumnos podrán expresarse de forma espontánea en diferentes situaciones que se le propongan, así como poner toda su atención a las explicaciones de los demás, fomentando de este modo su comprensión oral.

La gran ventaja del mismo es que en este género se puede trabajar con la distribución del alumnado de la forma deseada en cada caso, así como que se adapta a cualquier tipo de situación (ya sea más real o más ficticia), acercándose por tanto en todo momento a la situación real de nuestros alumnos, ya sean estados de ánimo, opiniones, instrucciones, hechos de su realidad más cercana...

A continuación os proporciono unas pautas para que dicho ejercicio sea un éxito. ¡Espero que os sirva de gran ayuda!

EL TEATRO EN EL AULA

Escribir para poder leer

   Según recoge el artículo Estrategias para fomentar la lectura: escribir para poder leer publicado a día de ayer, veintidós de Octubre, en el diario digital El País, por W. Manrique Sabogal, en Panamá se leer una media de dos libros por habitante y año. Por ese motivo, más de 1.200 docentes del país panameño se han inmerso en un nuevo proyecto, REDNADE (Red Nacional de Docentes de Español), para cambiar las estrategias de enseñanza del Español y de promoción y fomento de la lectura. 

   A día de hoy, nadie sabe si será eficaz a largo plazo y si realmente será provechoso para crear nuevos lectores y desarrollar con éxito la competencia comunicativa, pero los más de mil maestros inmersos en esta nueva aventura, ya se han puesto manos a la obra con una nueva metodología que parece funcionar.

   Esta novedosa metodología va de la producción a lo lúdico. Consiste en leer a partir de lo que se escribe. Es decir, en primer lugar se motiva hacia la escritura para que los propios estudiantes redacten relatos que, posteriormente, serán leídos por otros compañeros. Para ello, REDNADE organizó en 2012 un concurso de cuentos a nivel nacional. El concurso fue todo un éxito. Recibieron más de medio millón de propuestas. Luego se seleccionaron las más destacadas y se imprimieron en un tomo que se repartió, más tarde, por todas las escuelas de Panamá. 

   Este año, se amplió el tema a “Escribe un cuento en familia” y se crearon diferentes categorías: estudiantil, docentes y padres. La respuesta fue un total de 822.988 cuentos; 790.492 cuentos estudiantiles, 15.191 cuentos creados por docentes y 17.305 narraciones de padres de familia. Todo un logro que, de nuevo, ha sido expandido por todos los colegios nacionales.

   Según defienden algunos docentes, hace algunos meses, capturar la atención de los niños era inimaginable, despertar esa curiosidad era un sueño, porque veían la lectura como una imposición, como un deber. A día de hoy, las lecturas son deseadas, pero justamente esas, las de los propios amigos de clase o las de compañeros de otra escuela o ciudad. Una niña de 8 años afirmó: “Leemos aunque sea por curiosidad, por saber lo que cuenta un compañero…” 

   Desde mi punto de vista, esta nueva forma de enfocar la motivación lectora logra que los estudiantes desarrollen con éxito la competencia comunicativa, comprendiendo, manipulando, produciendo e interactuando con textos de sentido real y útil. ¿Qué pensáis vosotros?

¡Os adjunto, además, los dos tomos del proyecto por si queréis echarles un vistazo!

                           Tomo 1                                                        Tomo 2

Bibligrafía:

Winston Manrique Gabogal (22 Octubre de 2013). El País-Cultura. Recuperado el 23 de Octubre de 2013,de
 http://cultura.elpais.com/cultura/2013/10/21/actualidad/1382383011_170365.html

UD Cuéntame un cuento

Os facilito la presentación de la UD Cuéntame un cuento con todas las actividades, inclusive las que no he podido desarrollar en la defensa de la misma, y la UD íntegra. 

¡Espero que os ayude y os aporte nuevas ideas!

El enfoque comunicativo en las aulas del siglo XXI

Las nuevas perspectivas sobre la didáctica de la Lengua y la Literatura en las escuelas apuntan, cada vez más, hacia un paradigma comunicativo. Es decir, que la enseñanza/aprendizaje de la lengua se realice a través de su uso como herramienta de comunicación y no a través de la explicación de sus normas, reglas, y un sinfín de listas que producen, cuanto menos, dolor de cabeza y que llevan por nombre “excepciones”.

Sin embargo, este cambio de paradigma, supone un cambio en muchos aspectos de la Didáctica en general, así como de errores garrafales que hemos adoptado como rutina en la enseñanza y que son totalmente incompatibles con un enfoque comunicativo. Me explico. Un enfoque comunicativo a la hora de la enseñanza de la lengua, debería empezar por crear un clima de comunicación abierta y libre en el aula. Y la comunicación abierta y libre consiste en un fluir de ideas, sensaciones y opiniones entre todos y cada uno de los componentes de la clase. Y un fluir en todas las direcciones, y no sólo en dirección profesor- alumno.

En las escuelas desde hace años (y desconozco si ha sido de otra manera alguna vez), la comunicación que existe en el aula no es “real”. Los profesores se ciñen a propagar lo que dice el libro, que por supuesto, se cree en posesión de la verdad absoluta. Y los niños, en caso de expresar algún pensamiento, se limitan a decir lo que el profesor quiere escuchar, sin atreverse en ningún momento a contradecir ni al docente, ni al libro.

Por lo tanto, seamos sensatos. Si queremos implantar en nuestra aula un enfoque comunicativo a la hora de enseñar la lengua, lo primero que deberíamos hacer es crear un clima de confianza, en el que el niño se sienta con la libertad de expresar lo que realmente siente o piensa. Y para terminar, no podría imaginarme absolutamente ninguna actividad dentro del enfoque comunicativo en el que no entrara en juego la creatividad, que por desgracia, también se encuentra vetada en las aulas.

De este modo, implantar un enfoque comunicativo en las aulas de lengua y literatura es, desde mi punto de vista, un avance a la hora de la enseñanza/aprendizaje de esta asignatura. Sin embargo, debemos ser críticos y pararnos por un momento a analizar nuestra manera de dar clases: ¿Existe una comunicación real? ¿Dejamos que los alumnos se expresen con libertad? ¿Despertamos en los alumnos un sentido crítico? ¿Vetamos la creatividad de nuestros alumnos?  Y si todo lo anterior está en orden, estaremos, sin darnos cuenta, mucho más cerca de ese nuevo paradigma comunicativo en el que aprendemos la lengua a través de su uso.

Y dicho esto, os adjunto un enlace a un artículo extraído de la revista "Muy Interesante" que trata precisamente sobre el pensamiento científico, la creatividad y la motivación en la escuela del siglo XXI: http://www.muyinteresante.es/cultura/arte-cultura/articulo/pensamiento-cientifico-creatividad-y-motivacion-para-la-escuela-del-siglo-xxi

Patricia Fernández de Córdoba Robmann